安全成長，是家長和全社會對兒童的共同期許。但由于各種原因，兒童成長過程中難免遇到或大或小的安全隱患，有內生型的，也有外壓型的;有的隱患能被化險為夷，也有的不幸為孩子造成終生遺憾。安全成長的牽扯面很多，筆者從不同類型的安全隱患切入，從減少暗區(qū)這個角度談談如何最大限度地呵護兒童安全成長。

兒童成長過程中安全隱患的三種主要類型

兒童成長過程中的安全隱患來自多方面、多主體，主要分為以下三種類型：

探索型 兒童的成長，離不開探索和“冒險”，在此過程中可能會遇到一些不安全因素。如玩耍尖銳鋒利物品時不慎受傷、低齡兒童課間嬉鬧時摔跤、無人看護的情況下攀爬樓梯外側邊緣或者從高處躍下時不慎跌落受傷、從防盜窗或者陽臺觀望時不慎踩空，等等。

引誘型 根據(jù)主體之間的關系又可以分為兩種情形。一是交往型。兒童的成長，必然伴隨社會化進程的不斷深化。兒童在與其他人交往過程中會面臨一些不確定因素。如被糖果、蛋糕或者某種感興趣的物品引誘，幫助其他孩子抄作業(yè)、代為打掃衛(wèi)生、協(xié)助搶奪物品或者參與群毆等等。二是誘拐型。生活在魚龍混雜的社會中，兒童在成長中也同樣存在被誘拐的可能性。“壞叔叔”誘拐兒童的報道不時見諸報端。多數(shù)是以“帶你找媽媽”“給你買糖果”等貌似不起眼的托詞，輕易把兒童誘哄至偏僻的角落。

暴力型 兒童成長過程中確實存在發(fā)生不可預測的暴力傷害事件的可能性，造成嚴重后果的情況也時有發(fā)生。

本文主要從家庭教育的角度，集中討論前兩種安全隱患的內生機制和應對之道。直接暴力型安全風險的生成機制屬于另外的分析框架，暫不探討。

兒童安全意識的內生機制

安全是兒童成長過程中的首要關注點。兒童安全意識的生成，主要包括兩點：

其一是安全本能的呵護。人體具有自我保護本能，遇到危險時會有自動的應激反應。如摔跤時胳膊、膝蓋或者屁股會首先著地，以減輕對其他要害部位的損傷。但多次在小學家長會上聽到老師感慨，現(xiàn)在的孩子不會摔跤，身體失去了自我保護本能，摔跤時直挺挺地倒地，導致面部鼻梁骨骨折或者后腦勺著地，對身體造成較重的傷害。如何摔跤，摔跤時應該哪個部位先著地，這些顯然不是靠說教能夠教會的。需要家長在安全防護的前提下，最大可能允許孩子自主探索和嘗試。當然，最重要的是，家長要能夠放下手機或其他自己的事情，全身心陪伴孩子，隨時關注孩子的動作，為孩子營造安全探索的空間，使之在充分體驗探索的成長過程中，發(fā)揮自我保護的本能。

其二是安全意識的習得。安全意識的習得包括具體思維和抽象思維兩個階段。首先經由感覺體驗，傳達給孩子某個具體的概念，結合感覺體驗，將具體概念引申至抽象概念。如兒童在某個階段會對冒熱氣的水感興趣，此時，家長可以引導孩子去嘗試，當孩子的手靠近熱氣有熱感時，在安全本能的驅動下，孩子會自動收手。孩子在此情形下體驗到的熱感和灼痛感即是感覺體驗，家長可以告知兒童其剛才的感受就是“熱”，熱度太高，會有痛感，靠得越近，痛感越明顯，對皮膚造成的傷害越大，所以冒著熱氣的水是“危險”的，不能夠靠得太近，以防不小心碰倒后誤傷自己。

從一兩歲起，在孩子探索的時候，不斷重復該具體思維的過程，孩子很快就會理解抽象概念“危險”的含義。在此基礎上，就是抽象思維的過程，即從抽象到抽象的過程。當孩子再去探索電源插座上的小孔、某個電器上的按鈕或者想站在防盜窗上向外觀望時，就可以告訴孩子“這些事跟熱水燙手的事情類似，都會對身體造成傷害，但因為太危險，不能讓你體驗。如果你想探索插座上的小孔或者透過防盜窗在陽臺觀景，要告訴爸爸媽媽，在大人的保護和陪伴下才可以進行這樣的探索。”接下來，成年人就可以把電閘拉下來，讓孩子盡情觀察插座的小孔;或者抱著孩子，讓其體驗一下透過防盜窗觀景的感覺。這樣的具體思維和抽象思維的過程，會在孩子成長和探索的過程中不斷反復，安全意識就是在這樣的過程中，在成年人的陪伴和呵護下，慢慢習得的。

減少成長暗區(qū)，最大限度降低兒童安全風險

孩子的安全成長離不開家長的悉心呵護，它需要家長永遠堅定地站在孩子身后，允許并想辦法支持和滿足孩子的探索需求。孩子被限制得越少，其成長暗區(qū)就越少，孩子在沒有陪伴和保護的情況下“冒險”或者被引誘的概率就會大大降低。

我曾見過一個7歲左右的男孩，在家長不在身邊時自詡為小區(qū)的“攀爬高手”，接連嘗試和挑戰(zhàn)高難度攀爬和跳躍動作，我趕緊制止，請他叫家長來陪伴。他說家長不知道他在做這些，請我為他保密，他是在成年人不知情或者不同意的前提下，偷偷摸摸地進行向往已久的“冒險”，有些探索確實具有一定的安全風險。孩子選擇不告知家長，原因無非是自己的探索需求得不到理解和支持。但這種限制只能讓孩子探索的欲望成為家長不知道的暗區(qū)。

其實，在成年人的陪伴和支持下，孩子探索的需求總可以找到實現(xiàn)的路徑，如有保護措施的攀巖和蹦床項目等，孩子的探索需要如果得到尊重和實現(xiàn)，他就不會去做承受能力之外的冒險。

家長盡可能少地限制，不僅會增強孩子的幸福體驗，更為重要的是隨著成長暗區(qū)的減少，堅信家長會站在自己身后的孩子，才更容易迸發(fā)由內而外的自信。這樣的孩子，不但會降低很多自主探索的風險，其內發(fā)的“不好惹”氣場也會保護他遠離各種類型的誘騙和校園傷害。(中國應用法學研究所副研究員 代秋影)