黨的十九屆五中全會提出“建設高質(zhì)量教育體系”的總目標。建設高質(zhì)量職業(yè)教育體系，需要高職院校不斷提升辦學水平和育人質(zhì)量，從強化學校質(zhì)量文化建設入手，通過構(gòu)建符合學校定位和特色的質(zhì)量文化育人體系，提升師生全員質(zhì)量意識，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

相較于普通高等院校，高職院校大多由以往的中職院校升格或是多所學校合并組建而來，發(fā)展歷史較短，校園文化建設普遍存在底蘊不足、積淀不夠等情況。質(zhì)量文化作為校園文化的一個重要類型，高職院校對它的研究普遍不充分。具體而言，高職院校質(zhì)量文化建設存在的問題主要表現(xiàn)在以下六個方面：一是對學校自身質(zhì)量文化的內(nèi)涵挖掘不充分，宣傳不到位，師生質(zhì)量意識共同體尚未形成;二是質(zhì)量文化建設的載體不完備，方式方法不豐富，影響校園質(zhì)量文化氛圍的營造;三是質(zhì)量文化融入人才培養(yǎng)全過程的機制不健全，如何檢驗質(zhì)量文化的育人成效還需要進一步研究總結(jié);四是質(zhì)量文化建設的資源不夠豐富，與時代發(fā)展對人才需求的契合度還有待加強;五是質(zhì)量文化建設的內(nèi)生動力不足，主體意識構(gòu)建還需進一步加強;六是質(zhì)量文化建設的制度保障尚不充分，頂層設計的理念還需進一步強化。

基于以上存在的問題，高職院校加強質(zhì)量文化建設，關(guān)鍵在于探索一條切實可行的實踐路徑。通過挖掘質(zhì)量文化內(nèi)涵和外延，圍繞“精神引領(lǐng)、氛圍營造、多元協(xié)作、資源供給、行為驅(qū)動、制度保障”的路徑進行建設，實現(xiàn)質(zhì)量文化建設與育人目標相統(tǒng)一，與高職特色相貫通，與行業(yè)發(fā)展相契合。

一要凝練質(zhì)量文化精神理念，塑造師生質(zhì)量意識共同體。

高職院校質(zhì)量文化的構(gòu)建，關(guān)鍵在于凝練形成具有學校自身屬性的質(zhì)量精神層面的核心文化理念，并以此來引領(lǐng)帶動全體師生質(zhì)量意識共同體的形成。學校要從辦學歷史、人才培養(yǎng)特質(zhì)、學生就業(yè)企業(yè)中挖掘質(zhì)量精神內(nèi)涵，在師生中開展大討論，形成學校的質(zhì)量方針、質(zhì)量理念，構(gòu)建起質(zhì)量文化體系，通過開展宣傳、教育，使質(zhì)量意識深深根植在師生心中，引導師生自覺踐行質(zhì)量文化，將質(zhì)量為上、精益求精的精神貫穿于工作和學習全過程。

二要打造質(zhì)量文化特色展示載體，培育師生質(zhì)量精神品格。

高職院校要緊緊圍繞自身辦學特色，統(tǒng)籌規(guī)劃校園環(huán)境及景觀設計，讓一墻一物都能體現(xiàn)質(zhì)量文化內(nèi)涵。在學校校史校情展覽館、行業(yè)文化博物館、圖書館、檔案館等的建設中，將體現(xiàn)學校質(zhì)量特色的元素融入其中，使之成為師生接受質(zhì)量文化教育熏陶的重要陣地。同時要結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)時空轉(zhuǎn)換的特征，分階段、分地點打造質(zhì)量文化傳承載體，形成濃郁的質(zhì)量文化氛圍。例如，在學生開展社會實踐、認識實習、跟崗實習、頂崗實習過程中，以及在教師下企業(yè)鍛煉、開展技術(shù)服務、帶學生專業(yè)實習過程中，融入質(zhì)量文化要素，讓師生在崗位一線體驗、感知、思考質(zhì)量文化內(nèi)涵，培養(yǎng)師生個體質(zhì)量意識、質(zhì)量行為，鑄牢師生質(zhì)量觀念。

三要構(gòu)建質(zhì)量文化評價多元協(xié)作機制，增強師生質(zhì)量行為獲得感和滿足感。

高職院校開展質(zhì)量文化建設目的在于服務教師發(fā)展和學生成長。對教師而言，要在教學能力提升、職稱評審考核等方面融入質(zhì)量觀，激發(fā)教師追求質(zhì)量的內(nèi)生動力。對學生而言，要建立政企校生四級質(zhì)量文化育人成效評估機制，多方協(xié)作，共同發(fā)力，確保育人質(zhì)量有效保證。一是通過走訪地方政府、行業(yè)企業(yè)，調(diào)研了解畢業(yè)生工作實績，查找人才培養(yǎng)存在不足，檢視質(zhì)量文化建設短板。二是通過家訪、畢業(yè)生回訪等方式，傾聽學生職場發(fā)展困惑，了解家長對學生工作環(huán)境、成長空間的意見建議，改進人才培養(yǎng)方案。三是通過建立企業(yè)參與學生培養(yǎng)的機制，校企協(xié)同育人，將質(zhì)量文化理念落到實處。

四要創(chuàng)新質(zhì)量文化宣傳內(nèi)容手段，滿足師生質(zhì)量文化滋養(yǎng)需求。

全媒體時代的到來，為高職院校做好質(zhì)量文化理念的宣傳教育帶來了機遇。學校要從建設宣傳平臺、構(gòu)建宣傳矩陣、打造宣傳資源庫等方面著手，豐富、改進、完善質(zhì)量文化宣傳手段和內(nèi)容，以優(yōu)質(zhì)作品、走心宣傳贏得師生對質(zhì)量文化的認同。一是發(fā)揮新媒體宣傳優(yōu)勢，建設好學校官方微信公眾號、微博、抖音等平臺;二是建立校、院及職能部門微矩陣，多方聯(lián)動，形成合力，增強質(zhì)量文化宣傳的覆蓋面;三是打造具有學校特色、師生關(guān)注度高的質(zhì)量文化宣傳資源庫，例如優(yōu)秀校友事跡及師生業(yè)績展播、學校發(fā)展成就展示等內(nèi)容，激發(fā)師生參與質(zhì)量文化建設的熱情，增強師生追求質(zhì)量、崇尚質(zhì)量的自覺性。

五要建設質(zhì)量文化品牌項目，喚醒師生質(zhì)量行為自覺動力。

高職院校質(zhì)量文化的建設，需要師生的全員參與。學校可依據(jù)師生角色的不同、崗位的不同分類施策，為師生培育質(zhì)量精神、參與質(zhì)量文化建設提供舞臺。例如，對教師群體按照教書育人、管理育人、服務育人的類別，對學生按照社會主義核心價值觀的要求，分別設立質(zhì)量文化建設品牌項目，引導師生在工作崗位和學習崗位中追趕超越，踐行質(zhì)量精神。此外，學校可依托各類國家、省市級行業(yè)各類競賽平臺，樹立質(zhì)量先鋒人物標桿，讓師生學有榜樣，行有坐標，營造人人追求質(zhì)量、人人關(guān)心質(zhì)量的良好質(zhì)量文化氛圍。

六要完善質(zhì)量文化制度建設，助力學校質(zhì)量文化體系全面形成。

良好的制度體系，能夠有效規(guī)范師生質(zhì)量行為，促進質(zhì)量文化的生成和延續(xù)，確保質(zhì)量文化育人方向明晰精準。高職院校要結(jié)合時代的發(fā)展和市場對人才需求的變化，及時調(diào)整并修訂各項教育教學及管理制度。同時，每年在學校黨政工作要點中明確質(zhì)量文化建設的具體要求和建設指標，從上到下逐層推進和落實。要建立起學校宣傳部門牽頭抓總，各部門、各二級學院協(xié)同配合實施的質(zhì)量文化實施機制，建設規(guī)范有序、切合實際、執(zhí)行有力的規(guī)章制度，促進師生質(zhì)量行為的養(yǎng)成。

質(zhì)量文化是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎和靈魂，培育富有辦學內(nèi)涵的質(zhì)量文化，對于學校提升辦學水平和教學質(zhì)量，培養(yǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)一線急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有十分重要而深遠的意義。高職院校要大力加強學校質(zhì)量文化的培育，從質(zhì)量物質(zhì)文化、質(zhì)量制度文化、質(zhì)量行為文化和質(zhì)量精神文化等四個層面開展建設，通過質(zhì)量文化體系的建構(gòu)，發(fā)揮文化的導向、凝聚、激勵、約束、輻射功能，形成人人關(guān)心質(zhì)量、人人重視質(zhì)量、人人追求質(zhì)量、時時處處體現(xiàn)質(zhì)量的文化氛圍，打造出符合自身特色的現(xiàn)代質(zhì)量文化品牌，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作出高職院校應有的貢獻。(張玉鵬 作者系陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院黨委宣傳部副部長)