這個假期，上海海洋大學水產與生命學院2021級學生魏蔚收獲了不少贊美。原來，她走親訪友時，贈送給親友幾方自制印章。印章上的螃蟹栩栩如生，文字瀟灑清秀，成為親友們愛不釋手的“搶手貨”。

無獨有偶，信息學院2019級學生張蘊儀也在春節期間特意為爺爺奶奶獻上禮物——一副親手題寫的春聯，“露”出的一手好書法讓全家欣喜不已。

驚喜之余也有人好奇，曾經的篆刻和書法“小白”，何時掌握了文化含量滿分的“新技能”?實際上，這是他們在校選修藝術類選修課的成果。目前，該校藝術類選修課程覆蓋琴棋書畫多個門類，讓老師們驚喜的是，不僅課程一上線就被學生“秒空”，更有學生在期末交出了“大大超出預期”的作業。但學生們面對藝術類選修課的超高熱情，也倒逼著更多教育者們思考一個問題：踐行以美育人，滿足更多在校大學生的精神文化訴求，高校應該如何盤活資源，克服目前專業教師儲備不足的“瓶頸”，真正讓美育成為一門人人都要學習的必修課?

500人搶200個名額，學生對傳統文化的喜愛超乎想象

在上海海洋大學，學生間傳遞著一份全校公選課“紅黑榜”，榜單上全是來自學生的自發推薦和真實點評。“紅榜”中，由該校海洋文化與法律學院教師高榕講授的書法與篆刻類選修課穩居前列。

其實，在開課之初，高榕也有些躊躇：在以水產為優勢專業的農業類高校開設書法篆刻這樣的藝術類選修課，會有人感興趣嗎?現實給出的“答案”，大大提振了他的信心。選課系統一“上新”，200個聽課名額被500名學生“秒搶”一空。上學期，高榕講授的一門課通常是每周三晚6點開始，可總有不少學生提前一個多小時去“占座”，每堂課基本都要“延時”，因為總有很多學生圍著老師提問，遲遲不散。

令高榕印象深刻的是，期末收作業時，他發現了一份極漂亮的篆刻作品，正想上傳分數時，才發現系統中并無這位學生的選課信息。追問之下才知道，這名同學一度因未選上課而苦惱，聽聞可以旁聽，這名同學不僅全勤，還和選課學生一樣按時提交作業。

要知道，這些深受學生歡迎的選修課絕非用來“刷分”的“水課”，課程難度和要求可不低。比如，鑒賞類的課程每周都需要提交一份作業。再如，“中國書法基礎技法”與“中國篆刻基礎技法”兩門技法課，為保證教學效果，選課人數上限為15名學生。高榕根據每個學生的興趣因材施教、提供針對性指導。考慮到不少學生都是“零基礎”，他建議學生，作品的內容可包括自己名字、父母生日，以及具有海大特色的符號等。

“學生們不僅有超高的學習熱情，還充滿了想象力和創作欲。”高榕發現，交上來的作品不僅在數量上達到了要求，質量也讓人倍感驚喜。

把課堂所學之美好傳遞給身邊的人，美育的核心是育人

一學期下來，課程畫下句號，但學生的熱情并未就此消退。不僅有食品學院的學生因這門選修課而愛上篆刻并報考華東師范大學書法篆刻專業研究生，還有外院學生申報了基于中國書法的創新創業項目，在學校開起了文創店，賺取了“人生第一桶金”……

在傳承優秀傳統文化的同時，能把課堂所學之美好延續并傳遞給身邊的人，在教師們看來，這才是高校開設相關藝術課程的目標，對高校更好踐行美育教育，也留下諸多啟迪和思考。

“美育的核心是育人，要堅持以美育人、以文化人，以潤物無聲的方式啟迪思想、溫潤心靈。”華東師范大學美術學院書法系主任、中國書法家協會理事張索在接受記者采訪時談到，書法與篆刻皆以漢字為載體，在高校倡導開展書法和篆刻的非專業教育，主要目的不是為了培養書法家和篆刻家，而是讓更多學生接受美的熏陶，了解這門特殊的藝術以及其中蘊含的中華傳統文化。

一方面，美育須是“面向人人的教育”，絕不是一門單一的學科教育或一種面向部分學生的專業教育，應是人人都要學習的必修課。但談及“面向人人”，自然會面臨一個現實的問題：美育資源總體上相對匱乏，專業教師儲備相對不足。

張索坦言，從高校的實際師資儲備看，非藝術類專業的學科教師基本無法指導學生開展藝術實踐，而藝術類專業的教師雖然在美學實踐方面經驗豐富，但以現有的師資儲備，要承擔面向全體學生的美學普及教育，顯得杯水車薪。

以上海海洋大學為例，目前該校美育育人中心有13名教師，面向全校約1.6萬本科生開設藝術類選修課，每個學年都需要教授約4000名本科生。目前，高榕一人就負責了5門書法篆刻類選修課程。“我們發現，不止是學生呼喚高質量的美育課程，教職工們的學習熱情也很高。”高榕告訴記者，他在學校開設的教職工書法培訓班首年開放15個名額，居然有150多位教職工報名，且人數還在逐年遞增。但由于師資有限，他很難滿足所有需求。

如何盤活大學美育?張索也給出了建議：不妨將一些具有較高專業素養的藝術類專業碩士生納入高校公共藝術課程的教學隊伍，由藝術類專業導師制定教學大綱、掌舵教學方向和教學法，與部分碩士生組建教學團隊，共同承擔授課任務。(記者 吳金嬌)