日前，教育部正式印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。

據(jù)悉，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實(shí)施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的修訂完善，新的課程方案將在今年秋季開始執(zhí)行。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要變化，對(duì)教學(xué)將產(chǎn)生怎樣的影響?

完善培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)了解，2021年4月至12月，國(guó)家教材委及其專家委員會(huì)審核通過了義務(wù)教育課程方案和語文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，課程方案修訂后的變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，完善了培養(yǎng)目標(biāo)。修訂后的課程方案結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確了義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

其次，優(yōu)化了課程設(shè)置。修訂后的課程方案將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì);改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè);科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí);將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。

最后，細(xì)化了實(shí)施要求。修訂后的課程方案增加了課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求;明確了省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求;健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。

根據(jù)修訂后的課程方案，義務(wù)教育階段有12門國(guó)家課程，地方、校本課程各1門，總共14門課程。按照總課時(shí)比例設(shè)置，小學(xué)一至二年級(jí)總課時(shí)為910，三至六年級(jí)為1050，七至八年級(jí)為1190，九年級(jí)為1122，整個(gè)義務(wù)教育階段共有9522個(gè)課時(shí)。

專家表示，在課時(shí)比例設(shè)置中，語數(shù)外的學(xué)段課時(shí)量與以往的要求相比基本沒有改變：語文的總課時(shí)數(shù)達(dá)到20%—22%，數(shù)學(xué)為13%—15%，外語為6%—8%。另外，體育與健康的課時(shí)比例為10%—11%，科學(xué)的課時(shí)比例為8%—10%，藝術(shù)的課時(shí)比例為9%—11%，道德與法治的課時(shí)比例為6%—8%。

從課時(shí)比例來看，語文的地位得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)，數(shù)學(xué)緊隨其后，體育、科學(xué)幾乎并駕齊驅(qū)，外語位居第六。課程方案同時(shí)明確，小學(xué)階段開設(shè)英語的起始年級(jí)為三年級(jí)，有條件的地區(qū)和學(xué)校可以在一至二年級(jí)開設(shè)，以聽說為主;初中階段開設(shè)外語，可在英語、日語、俄語等語種中任選一種。

增設(shè)勞動(dòng)課程

值得關(guān)注的是，從今秋開學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。

有專家表示，現(xiàn)階段的中小學(xué)生勞動(dòng)教育從整體上看還存在一些問題，學(xué)生勞動(dòng)技能不足的現(xiàn)象尤為突出：小學(xué)生不會(huì)剝煮熟的雞蛋、不會(huì)拿掃帚掃地;大學(xué)生讓家長(zhǎng)定期到校洗衣服、請(qǐng)家政公司到宿舍打掃衛(wèi)生等情況時(shí)有發(fā)生。在部分學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，學(xué)好文化知識(shí)就可以了，勞動(dòng)教育無足輕重。此外，一些學(xué)校雖然開設(shè)了勞動(dòng)課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)，這些都造成了勞動(dòng)教育被弱化的情況。

據(jù)悉，新的勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)將勞動(dòng)課內(nèi)容分為日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)三部分，并給出了每個(gè)科目在每一階段的內(nèi)容要求。

勞動(dòng)所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。課程分為四個(gè)學(xué)段，一至二年級(jí)為第一學(xué)段，三至四年級(jí)為第二學(xué)段，五至六年級(jí)為第三學(xué)段，七至九年級(jí)為第四學(xué)段。各學(xué)段任務(wù)和目標(biāo)層層遞進(jìn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

在勞動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，除了清潔整理、烹飪、使用電器等日常生活勞動(dòng)外，還包括生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)兩個(gè)可選項(xiàng)。日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群。生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群。服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。

新課標(biāo)中規(guī)定勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，意味著勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)獨(dú)立課程。

專家認(rèn)為，這為各地抓好對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育提供了遵循、指明了方向。通過引導(dǎo)中小學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，能夠幫助其形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。

強(qiáng)調(diào)育人功能

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方面，首先是進(jìn)一步優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基于核心素養(yǎng)要求，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式;涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào);設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。

同時(shí)，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且還強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

此外，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)描繪了育人藍(lán)圖，完善了課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、考試評(píng)價(jià)、課程實(shí)施等方面要求，充分考慮了我國(guó)東中西部不同地區(qū)的差異，有助于引導(dǎo)各地和學(xué)校深化義務(wù)教育改革，為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。(依琰)