職業(yè)教育正處于歷史上最好的發(fā)展時(shí)期，教育部組織的錨定歷史方位、緊盯生產(chǎn)生活、體現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造的新版職業(yè)教育專業(yè)目錄和新版專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已開發(fā)完成。如何使得新目錄新標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地在職業(yè)院校落地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)高質(zhì)量特色化迭代更新，是所有職業(yè)院校面臨的重要任務(wù)。

作為國(guó)家“雙高”建設(shè)學(xué)校，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)和建設(shè)要求，緊緊依據(jù)北京市委關(guān)于2021年政府工作報(bào)告中提出的“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合”的要求，以及《首都教育現(xiàn)代化2035》中提出的“職業(yè)教育有力支撐城市發(fā)展”的發(fā)展目標(biāo)，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)“高質(zhì)量、有特色、國(guó)際化”發(fā)展，努力使所學(xué)專業(yè)更加高效精準(zhǔn)地服務(wù)北京高精尖產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)高品質(zhì)民生需求。

經(jīng)過歷時(shí)兩年的邊開發(fā)邊實(shí)踐，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年完成了人才培養(yǎng)方案的整體專業(yè)迭代升級(jí)和數(shù)字化賦能，形成了“突出一條主線、構(gòu)建兩個(gè)體系、強(qiáng)化三個(gè)邏輯、彰顯四個(gè)素養(yǎng)、落實(shí)五育并舉”為主要特色的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索。具體內(nèi)涵和特色是：

突出對(duì)標(biāo)對(duì)表數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求為主線的培養(yǎng)格局

2022年1月《求是》雜志發(fā)表重要文章《不斷做強(qiáng)做優(yōu)做大我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)》。黨的十九屆五中全會(huì)提出，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。2020年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模占GDP比重達(dá)38.6%，保持9.7%的高位增長(zhǎng)速度，成為穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵動(dòng)力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“新引擎”，中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模已經(jīng)連續(xù)多年位居世界第二。

《北京市關(guān)于加快建設(shè)全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)桿城市的實(shí)施方案》明確指出：促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，打造中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展“北京樣板”、全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展“北京標(biāo)桿”，加快建設(shè)全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)桿城市。同時(shí)，北京也加快了“數(shù)字市民”建設(shè)。引導(dǎo)數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)新需求，出臺(tái)數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)支持政策，建立適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)制度。作為新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育“雙高”學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，理應(yīng)把專業(yè)升級(jí)作為學(xué)校的責(zé)任和使命，把實(shí)現(xiàn)專業(yè)數(shù)字化改造作為當(dāng)前的核心任務(wù)和重要抓手。

構(gòu)建契合現(xiàn)代職業(yè)面向的創(chuàng)新性課程體系

構(gòu)建契合現(xiàn)代職業(yè)面向的創(chuàng)新性課程體系，具體來(lái)說(shuō)，主要是智能貫通的結(jié)構(gòu)化體系和軟硬高的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

智能貫通的結(jié)構(gòu)化課程體系是指以面向數(shù)字化崗位，培養(yǎng)數(shù)字化素養(yǎng)，提升數(shù)字化能力為目標(biāo)，以課程智能化改造為基礎(chǔ)，以精品在線課程為主渠道，從體系支撐的視角，建設(shè)智能化的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源、課程標(biāo)準(zhǔn)。橫向上打通專業(yè)壁壘實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)選修，縱向上著眼中高本一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)初中高級(jí)技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)。在課程體系設(shè)計(jì)上，以行動(dòng)邏輯為導(dǎo)向，以課程模塊化為載體，著眼崗位需求將課程進(jìn)行重組重構(gòu)，明確課程類型、性質(zhì)、邊界、定位、上下位聯(lián)系、前后順序和組團(tuán)關(guān)系，推動(dòng)課程體系內(nèi)部貫通融通的結(jié)構(gòu)化改造，形成實(shí)時(shí)、開放、動(dòng)態(tài)、靈活、可重組的面向教學(xué)實(shí)施的、以教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為保障的課程譜系圖。

軟硬高的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是適應(yīng)職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，突出職業(yè)教育教學(xué)特色，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和能力全面提升為目標(biāo)，針對(duì)生手、熟手、能手、高手、專家等人才職業(yè)成長(zhǎng)不同階段，著眼全職業(yè)生涯周期，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)能力成長(zhǎng)方案，為學(xué)生發(fā)展指明職業(yè)能力發(fā)展的清晰路徑、場(chǎng)景、載體、方法和資源。

體現(xiàn)開門辦學(xué)、強(qiáng)化專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)教融合的三個(gè)邏輯

專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本特色要求。通過強(qiáng)化專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)邏輯、課程體系邏輯、能力進(jìn)階邏輯三個(gè)內(nèi)在邏輯，強(qiáng)化了職業(yè)教育自身特有的面向社會(huì)開門辦學(xué)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、成就職業(yè)精彩人生的工具理性和價(jià)值理性。體現(xiàn)了學(xué)校辦不可或缺難替代的沒有圍墻的職業(yè)技術(shù)大學(xué)的格局和胸懷。

為了保證全校各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過程中的整體性、全員性、全過程實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，學(xué)校做到了三個(gè)全部：全部專業(yè)參加數(shù)字化改造、全部專業(yè)理清呈現(xiàn)三個(gè)邏輯、全部專業(yè)體現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

首先根據(jù)目標(biāo)價(jià)值視角，從職業(yè)教育教學(xué)目的出發(fā)，從技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接邏輯，所有專業(yè)均與行業(yè)龍頭企業(yè)合作完成專業(yè)調(diào)研報(bào)告，形成了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)映射圖，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定提供改革依據(jù);其次，根據(jù)分層教學(xué)、模塊化教學(xué)等改革要求及課程之間的學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)進(jìn)行優(yōu)化重組，形成符合學(xué)校辦學(xué)定位與專業(yè)特色的課程譜系圖;第三，從職業(yè)崗位所要求的實(shí)踐行動(dòng)視角，根據(jù)從生手、熟手、能手、高手、專家等人才職業(yè)成長(zhǎng)不同階段，著眼全職業(yè)生涯周期整體規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)能力成長(zhǎng)，形成職業(yè)能力進(jìn)階圖。

彰顯以生為本、工學(xué)結(jié)合、成就職業(yè)生涯發(fā)展的四大素養(yǎng)

四大素養(yǎng)是指：數(shù)字素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng)。根據(jù)以上人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)、思路方法，強(qiáng)化學(xué)生跨專業(yè)選修經(jīng)歷、企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和國(guó)際化學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雙主體四經(jīng)歷人才培養(yǎng)模式不斷突顯，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng)。

首先，通過培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程體系、考核評(píng)價(jià)等培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化職業(yè)能力和數(shù)字素養(yǎng);其次，通過強(qiáng)化專業(yè)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)素養(yǎng);第三，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，以綜合實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;第四，以雙語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際游學(xué)、跨國(guó)大企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等提升學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)。

落實(shí)門門有思政、課課有特色、人人重育人的五育并舉

構(gòu)建課程思政全覆蓋的工作體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，完善課程思政評(píng)價(jià)考核和激勵(lì)機(jī)制。深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有教師所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型國(guó)際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

總之：北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“突出一條主線、構(gòu)建兩個(gè)體系、強(qiáng)化三個(gè)邏輯、彰顯四個(gè)素養(yǎng)、落實(shí)五育并舉”為主要特色的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中，突出一條主線是目標(biāo)、構(gòu)建兩個(gè)體系是支撐、強(qiáng)化三個(gè)邏輯是核心、彰顯四個(gè)素養(yǎng)是保證、落實(shí)五育并舉是責(zé)任。為此，在職業(yè)院校適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)迭代升級(jí)的過程中，學(xué)校秉持“以人才培養(yǎng)為根本、以開放融合為途徑、以質(zhì)量特色為核心、以社會(huì)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)”的理念，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程中，不負(fù)職業(yè)教育前途廣闊的機(jī)遇，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，內(nèi)抓質(zhì)量外塑形象。志存高遠(yuǎn)、堅(jiān)守情懷，努力培養(yǎng)具有鮮明的北京特色、具備高品質(zhì)高層次高素質(zhì)技術(shù)技能人才，努力推進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康高質(zhì)量發(fā)展，投身于北京職業(yè)教育大有可為的生動(dòng)實(shí)踐中!(劉蘭明 )