一根根網(wǎng)線，連通時空，千里咫尺。

透過屏幕，偏遠山區(qū)的學生可以聽千里之外的名師講課，跟屏幕另一端的同齡人實時互動。

足不出戶就能登錄國家智慧教育公共服務(wù)平臺，瀏覽使用上面的海量優(yōu)質(zhì)教育資源。

“我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運。”

緊扣時代脈搏，這十年，教育系統(tǒng)立足信息化這個發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，乘勢而上，通過教育信息化逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，成為建設(shè)教育強國的強力引擎。

乘勢而上，抓住教育信息化發(fā)展機遇

只有順應歷史潮流，才能與時代同行。加快推進信息化發(fā)展既是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務(wù)。

十年后的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學校必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施，信息技術(shù)已經(jīng)深度融入教育系統(tǒng)，在日常教學、教研、管理等諸多方面經(jīng)歷著由起步應用到融合創(chuàng)新的跨越——

在四川康定，四川民族學院計算機專業(yè)2022級新生通過雨課堂“克隆班”，與哈爾濱工業(yè)大學的學生共上同一門專業(yè)基礎(chǔ)課;

在新疆喀什，喀什特區(qū)高級中學的師生們借助遠程互動錄播教學系統(tǒng)，可以跟5000多公里外的深圳紅嶺中學定期舉辦線上互動課和教研活動;

在河北衡水，家長登錄手機客戶端就能實時查看孩子所在學校的食堂后廚工作情況，從食物采購到烹飪各環(huán)節(jié)一目了然。

行之力則知愈進，知之深則行愈達。

回顧黨的十八大以來我國教育信息化的發(fā)展歷程，亮眼成績單背后是一個個堅實的腳印：

——基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善。根據(jù)最新數(shù)據(jù)，全國中小學(含教學點)聯(lián)網(wǎng)接入率已達100%，未聯(lián)網(wǎng)學校實現(xiàn)動態(tài)清零，出口帶寬達到100兆的學校占99.9%，99.5%的中小學擁有多媒體教室。

——數(shù)字資源日益豐富。今年3月28日，國家智慧教育公共服務(wù)平臺正式上線。截至9月初，國家智慧教育平臺所含4個子平臺中，基礎(chǔ)教育平臺提供3.4萬條資源，職業(yè)教育平臺上線教育資源庫1194個、在線精品課程6628門，高等教育平臺上線課程2.7萬門，大學生就業(yè)服務(wù)平臺共享崗位1370萬個。截至9月初，平臺總訪問量超6億人次。

——“數(shù)字鴻溝”趨向彌合。實施兩輪全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程，“三個課堂”應用、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動深入推進，今年7月至8月，國家智慧教育平臺“暑期教師研修”專題首次上線便為1300余萬名教師提供了研修服務(wù)。

——支撐教育治理現(xiàn)代化成效顯著。建成學校、教師、學生三大教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)全國所有學校“一校一碼”、師生“一人一號”。對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新業(yè)態(tài)包容審慎的監(jiān)管體系基本建立，營造持續(xù)、健康、有序的發(fā)展環(huán)境。

十年來，教育信息化的快速發(fā)展，離不開國家層面相關(guān)政策體系日臻完善：

——實施《教育信息化2.0行動計劃》，明確到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

——相繼出臺《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》等，全面提升高校、中小學有關(guān)信息化能力。

今年以來，教育部黨組將大力推動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動作為工作的重中之重，深入貫徹落實“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”總體戰(zhàn)略，進一步明確方向、統(tǒng)一步調(diào)，集中推動數(shù)字化建設(shè)各項任務(wù)。

回望十年奮進路，信息化已經(jīng)逐步成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展、促進教育公平的有效途徑，“信息化帶來教育變革”的共識已在廣大教育工作者中深入人心。

因時而動，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級

借助物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)開發(fā)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，橫向打通教育數(shù)據(jù)共享、縱向勾勒學生數(shù)字畫像，支持學生個性化發(fā)展、監(jiān)督教學質(zhì)量，科學、客觀地開展教育評價……在上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學，數(shù)字化已經(jīng)滲透到教學、管理各方面，其空間、時間跨度都遠超課堂的范疇。

微觀層面亮點紛呈，宏觀層面新潮涌動。

盧灣一中心小學的實踐并非孤例，作為全國唯一的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點區(qū)，上海近年來持續(xù)發(fā)力推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將信息技術(shù)融入教學和管理、評價的探索在一大批學校呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢。

作為“數(shù)字中國戰(zhàn)略”的一部分，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是呼應國家戰(zhàn)略的題中應有之義。

今年2月，虎年春節(jié)剛過，教育部舉行黨組理論學習中心組集體學習暨教育信息化首場輔導報告會。

“教育系統(tǒng)大力推進教育信息化、推進教育資源數(shù)字化建設(shè)，有基礎(chǔ)、有能力、有優(yōu)勢，大有可為、大有作為。”教育部黨組書記、部長懷進鵬在會上強調(diào)。

此前發(fā)布的《教育部2022年工作要點》則明確提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”。此后，作為教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動階段性成果的國家智慧教育公共服務(wù)平臺，自上線起便以海量的優(yōu)質(zhì)資源、流暢的使用體驗、不斷豐富的內(nèi)容和功能，贏得了使用者的廣泛好評，反過來為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了強大助力。

從“信息化”到“數(shù)字化”，不同表述的背后有哪些新的政策指向?

“經(jīng)過教育信息化1.0和2.0的建設(shè)，我國數(shù)字技術(shù)與教育經(jīng)歷了起步、應用、融合、創(chuàng)新四個階段，目前正處于融合與創(chuàng)新并存的時期。”正如教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(北京)主任、北京師范大學教授黃榮懷所說，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化的特殊階段。如果把教育信息化視為信息技術(shù)推動教育發(fā)展的量變過程，那么教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將在多年量變積累基礎(chǔ)上實現(xiàn)質(zhì)變。

如果說教育信息化以基礎(chǔ)設(shè)施和資源平臺建設(shè)，大大提升獲取知識的便捷程度，那么以教學和管理模式重塑為特征的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，則將回答如何打破數(shù)據(jù)孤島、提升師生參與度、將日常獲取的大數(shù)據(jù)應用于改進教學和評價等諸多新問題。

新理念驅(qū)動下，越來越多充滿“智能味兒”的教育場景正在各地校園里不斷涌現(xiàn)：

英語課上，學生利用智能設(shè)備進行聽說練習，能實時知曉自己發(fā)音是否標準;

體育課上，學生佩戴運動手環(huán)，便于教師準確測試成績和調(diào)整教學內(nèi)容;

課后，學生會收到自己的“專屬作業(yè)”——這是人工智能基于其課堂表現(xiàn)進行的個性化推送。

海量資源匯集，人人、時時、處處共享線上課程;人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)強支撐，教、學、管、評、考、就業(yè)開始進入精準模式。數(shù)據(jù)驅(qū)動、以學定教、因材施教……數(shù)字化正在推動教育變革步步深入。

從“相加”到“相融”，從“信息化”到“數(shù)字化”，一場深刻的數(shù)字革命正與新時代教育改革發(fā)展同頻共振、相融互促。

勇立潮頭，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化揚帆遠航

對廣大教育工作者和學生來說，2020年春季學期開始之初的居家學習是一場難忘的集體記憶。

這一過程中，正是一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個個線上平臺，為全國2億多名大中小學生提供了高質(zhì)量的居家學習軟硬件支持，保證了他們“成長不延期”。

“停課不停學”的大考，不僅檢驗了教育信息化多年來在基礎(chǔ)設(shè)施和資源平臺上的建設(shè)情況，也折射出教育信息化在促進公平、優(yōu)化師資、提升教育治理能力等諸多方面的獨特優(yōu)勢。上述特征又指向同一個關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化。

國家發(fā)展如此，于教育而言亦然。

黨中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中第八項任務(wù)是加快信息化時代教育變革。

教育現(xiàn)代化的進程，也是現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)不斷變革教育的過程。

十年來，這類改變并不鮮見。

在寧夏，當?shù)鼐劢菇逃l(fā)展重點難點問題，通過打造“一朵云”、聯(lián)通“一張網(wǎng)”、普及“一塊屏”，實現(xiàn)全區(qū)所有學校網(wǎng)絡(luò)高速互聯(lián)、信息高效互通、資源高度共享，500多所學校與北京、福建等地優(yōu)質(zhì)學校網(wǎng)上結(jié)對，所有鄉(xiāng)村中小學校與城鎮(zhèn)學校線上牽手，薄弱學校缺師少教難題得到有效緩解。

在深圳，2021年成立的云端學校正在常態(tài)化運行。參與云端學校的15所學校初一年級的30個班級，語文、數(shù)學、英語三科采用同一張課表。學校實行線上+線下、主講+輔講的“云端雙師”教學模式。教師可根據(jù)自身所長承擔不同內(nèi)容的主講任務(wù)，在不增加教師編制的情況下，教學模式發(fā)生了深刻變化：小課堂變成超大課堂，參與者相互激勵。

在北京，全市統(tǒng)籌建設(shè)教育公共服務(wù)、教育公共管理和教育公共資源“三大平臺”，整合學生學籍、教師發(fā)展、招生考試、校園安全和教育督導等業(yè)務(wù)納入管理平臺，在支撐各項教育改革實施的同時，也提高了工作效能。

信息化時代，學習行為不僅發(fā)生在課堂。

信息技術(shù)與教育教學深度融合，將通過一系列重構(gòu)，創(chuàng)建人本、開放、平等、可持續(xù)的教育新生態(tài)，進而打造“人人皆學、時時能學、處處可學”的個性化、終身化教育體系。

當前，信息化發(fā)展的時代浪潮與世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局發(fā)生歷史性交匯，未來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革必將對人類社會發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

各類產(chǎn)業(yè)數(shù)字化程度飛速提升的現(xiàn)實，對勞動者素質(zhì)提出了更高要求，創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、人機協(xié)作能力等關(guān)鍵能力的重要性日益凸顯。

只有順應歷史潮流，才能與時代同行。

令人欣喜的是，在教育信息化的支持下，改變和創(chuàng)造在很多地方悄然發(fā)生。

十年進取，一路向前。

新時代描繪新畫卷，新動力驅(qū)動新征程。

有了教育信息化“智慧引擎”的支撐和引領(lǐng)，中國教育現(xiàn)代化的航船必將披荊斬棘、行穩(wěn)致遠。(記者 李澈 張晨)